U bent hier: CTO Start

Kris Van den Branden


Centre for Language and Education
Blijde-Inkomststraat 7
B-3000 Leuven
Belgium
Telephone: +32 16 32 53 63
Fax: +32 16 32 53 60
e-mail: kris.vandenbranden@kuleuven.be




Kris Van den Branden is a professor of linguistics (teaching courses on language policy and language education) and a teacher educator at the Faculty of Arts of the Katholieke Universiteit Leuven.


Cenre for Language and Education

At the same university, he is the academic promoter of the Centre for Language and Education. This centre combines research activities with the development of educational tools and the inservice-training of teachers and teacher educators with regard to language teaching. The Centre for Language and Education hosted the first, and the fifth, International Conference on Task-based Language Teaching in Leuven (September 2005; September 2015).


Research Interests

Kris Van den Branden’s main research interests have to do with the role of the teacher in language teaching, interaction in second language acquisition, the implementation of task-based language teaching, the diffusion of educational innovation, and equity and excellence in education.


Publications

Kris Van den Branden has published a wide range of articles and books in Dutch and in English (listed below). below. Together with Elke Peters, he is the current editor of the journal ITL International Journal of Applied Linguistics. He is also one of the series editors, together with Martin Bygate and John Norris, of a series of volumes on task-based language education published by John Benjamins.

Publications in English

  • Jordens, K., Van den Branden, K. & Van Gorp, K. (2016)
    Multilingual islands in a monolingual sea: language choice patterns during group work.
    International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, DOI: 10.1080/13670050.2016.1220488.

  • Van den Branden, K. (2016)
    The role of the teacher in task-based language teaching.
    Annual review of Applied Linguistics, 36, 164-181.

  • Van den Branden, K. (2016)
    Task-based language teaching.
    In G. Hall (Ed.), The Routledge Handbook of English Language Teaching (pp. 238-252). New York: Routledge.

  • Van den Branden, K. (2015)
    Task-based language teaching. From theory to practice… and back again.
    In M. Bygate (Ed.), Domains and directions in the development of TBLT (pp. 303 – 320). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.


  • Van den Branden, K. (2015)
    Task-based language teaching. From theory to practice… and back again.
    In M. Bygate (Ed.), Domains and directions in the development of TBLT (pp. 303-320). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

  • Bygate, M., Norris, J., & Van den Branden, K. (2015).
    Task-based language teaching.
    In C. Chapelle (Ed.). The Encyclopedia of Applied Linguistics (pp. ). Sussex: Wiley & Sons.

  • Van Gorp, K., & Van den Branden, K. (2015).
    Teachers, pupils and tasks: The genesis of dynamic learning opportunities.
    System, 54, 28-39.
  • Van den Branden, K. (2015)
    Sustainable Education: Exploiting students’ energy for learning as a renewable resource. Sustainability, 7(5), 5471-5487; doi:10.3390/su7055471
    System, 54, 28-39.

  • Phuong, Y., Van den Branden, K., Van Steendam, E., & Sercu, L. (2015).
    The impact of PPP and TBLT on Vietnamese students’ writing performance and self-regulatory writing strategies.
    ITL International Journal of Applied Linguistics, 166, 37-93.




  • Rijlaarsdam, G., Janssen, T., Braaksma, M., Van Steendam, E., Van den Branden, K., Couzijn, M., & Verheyden, L. (2014).
    Learning and instruction in writing.
    In A. Stone, E. Silliman, B. Ehren, G. Wallach (Eds.), Handbook of Language and Literacy. Development and disorders (pp. 545-566). New York: Guilford Press.


  • Van Houtven, T., Peters, E., Van den Branden, K. (2013).
    Analyzing student teachers' academic literacy needs: A qualitative analysis of Flemish first-year teacher trainees' needs.
    Language Learning in Higher Education, 3 (2), 267-292.


  • Verhelst, M., Jaspaert, K., & Van den Branden, K. (2012).
    The impact of input on early second language vocabulary acquisition.
    ITL International Journal of Applied Linguistics, 163, 21-42.

  • Van den Branden, K. (2012)
    Sustainable education: basic principles and strategic recommendations.
    School Effectiveness and School Improvement, vol 23, pp. 285-304.


  • Van den Branden, K. (2012)
    Task-based language learning and teaching.
    In P. Robinson (Ed.), The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition (pp. 628-632). New York: Routledge.


  • Verheyden, L., Van den Branden, K., Rijlaarsdam, G., van den Bergh, H., & De Maeyer, S. (2011).
    Translation Skills and Trade-Off in Young L2-Learners' Written Narrations.
    In M. Fayol, D. Alamargot and V. Berninger (Eds.), Translation of Thought to Written Text While Composing: Advancing Theory, Knowledge, Methods, and Applications. London: Psychology Press.


  • Van den Branden, K., Van Avermaet, P. & Van Houtte, M. (Eds.) (2011)
    Equity and excellence in education. Towards maximal learning opportunities for all students.
    New York: Routledge.


  • Van Avermaet, P., Van Houtte, M., & Van den Branden, K. (2011).
    Promoting equity and excellence in education: an overview.
    In K. Van den Branden, M. Van Houtte, & P. Van Avermaet (Eds.), Equity and excellence in education: towards maximal learning opportunities for all (pp. 1-20) . New York: Routledge.

  • Jaspaert, K. & Van den Branden, K. (2011)
    Literacy for all.
    In K. Van den Branden, M. Van Houtte, & P. Van Avermaet (Eds.), Equity and excellence in education: towards maximal learning opportunities for all (pp. 215-235). New York: Routledge.

  • Verheyden, L., Van den Branden, K., Rijlaarsdam, G., Van den bergh, H., & De Maeyer, S. (2010)
    Written narrations by 8 to 10-year old Turkish pupils of Flemish primary education: a follow-up of seven text features.
    Journal of Reading Research, 33/1, pp. 20-38.

  • Van den Branden, K. (2009).
    Mediating between predetermined order and complete chaos. The role of the teacher in task-based language education.
    Journal of Reading Research, 33/1, pp. 20-38.

  • Van den Branden, K., Bygate, M., & Norris, J. (2009).
    Task-based language teaching: a reader.
    Amsterdam: John Benjamins Publishing.

  • Van den Branden, K., Bygate, M., & Norris, J. (2009).
    Task-based language teaching: introducing the reader. .
    Amsterdam: John Benjamins Publishing.

  • Van den Branden, K. (2009).
    Diffusion and implementation of innovations.
    In M. Long & C. Doughty (Eds.), The Handbook of Language Teaching (pp. 659-672). Oxford: Blackwell Publishers.

  • Van den Branden, K. (2009).
    Framework of reference for early second language acquisition.
    Council of Europe: Language Policy Division.

  • Van den Branden, K. (2008)
    Exploring the complexity of classroom tasks for language learning.
    Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 41-48.

  • Van den Branden, K. (2008)
    Negotiation of meaning in the classroom: Does it enhance reading comprehension?
    In J. Philp, R. Oliver & A. Mackey (Eds.), Second language acquisition and the younger learner.Child’s play? (pp. 149-169). Amsterdam: John Benjamins Publishing.

  • Van den Branden, K., Van Gorp, K., & Verhelst, M. (Eds.) (2007)
    Tasks in action: task-based language education from a classroom-based perspective.
    Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.

  • Van den Branden, K., Van Gorp, K., & Verhelst, M. (2007)
    Introduction. Tasks in action. Task-based language education from a classroom-based perspective.
    In K. Van den Branden, K. Van Gorp & M. Verhelst (Eds.), Tasks in action. Task-based language education from a classroom-based perspective (pp. 1-6). Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.

  • Berben, M., Van den Branden, K., & Van Gorp, K. (2007)
    “We’ll see what happens.” Tasks on paper and tasks in a multilingual classroom.
    In: K. Van den Branden, K. Van Gorp & M. Verhelst (Eds.), Tasks in action. Task-based language education from a classroom-based perspective (pp. 32-67). Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.

  • Van den Branden, K. (Ed.) (2006)
    Task-based language teaching: from theory to practice.
    Cambridge: Cambridge University Press.

  • Van den Branden, K. (2006)
    Task-based language education in a nutshell.
    In: K. Van den Branden (ed.), Task-based language education: from theory to practice (pp. 1-16). Cambridge: Cambridge University Press.

  • Van den Branden, K. (2006)
    Training teachers: task-based as well?
    In: K. Van den Branden (ed.), Task-based language education: from theory to practice (pp. 217-248) Cambridge: Cambridge University Press.

  • Van den Branden, K. (2006)
    Second language education: practice in perfect learning conditions?
    In: R. Dekeyser (ed.), Practising in a second language: perspectives from applied linguistics and cognitive psychology (pp. 161-179). Cambridge: Cambridge University Press.

  • Van den Branden, K. & Verhelst, M. (2006).
    Task-based language education: forms and functions. ITL International Journal of Applied Linguistics, 152, 1-6.
  • Van Avermaet, P., Colpin, M., Van Gorp, K., Bogaert, N., & Van den Branden, K. (2006)
    The role of the teacher in task-based language teaching.
    In: K. Van den Branden (ed.), Task-based language education: from theory to practice (pp. 175-196). Cambridge: Cambridge University Press.

  • Van den Branden, K. & Verhelst, M. (2006)
    Task-based language education: forms and functions.
    ITL International Journal of Applied Linguistics, 152, pp. 1-6. (special issue on task-based language education)

  • Van den Branden, K., Depauw, V., & Gysen, S. (2002)
    A computerized task-based test of L2 Dutch for vocational training purposes.
    Language Testing, 19, pp. 438-452.

  • Van den Branden, K. (2000)
    Does negotiation of meaning promote reading comprehension? A study of primary school classes.
    Reading Research Quarterly, vol. 35, no. 3, pp. 426-44.

  • Van den Branden, K. & Van Gorp, K. (2000)
    How to evaluate CLIM in terms of intercultural education.
    Intercultural education, 11, 42 –51.3

  • Van den Branden, K. (1997)
    Effects of negotiation on language learners' output.
    In: Language Learning, 47, pp. 589-636


Publications in Dutch

  • Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016).
    Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept.
    Leuven: ACCO.

  • Van den Branden, K. (2015).
    Onderwijs voor de 21ste eeuw. Een boek voor leerkrachten en ouders.
    Leuven: ACCO.

  • Van den Branden, K. (2014).
    Taalcompetenties evalueren: waarom, wat, hoe, en dan?
    Tijdschrift Taal, 5/8, 6-11.

  • Van den Branden, K. (2013).
    Duurzaam onderwijs voor de 21ste eeuw: van theorie naar praktijk.
    Impuls, 44, 3-10.

  • Van den Branden, K. (2011).
    Krijtlijnen voor duurzaam onderwijs.
    Impuls, 42/1, 4-12.

  • Van den Branden, K. & Verhelst, M. (2011).
    Naar een volwaardig talenbeleid. Omgaan met meertaligheid in het onderwijs.
    Vonk, 40/4, 3-27.

  • Bogaert, N. & Van den Branden, K. (2011)
    Handboek taalbeleid secundair onderwijs.
    Leuven: ACCO.

  • Bogaert, N. & Van den Branden, K. (2010)
    Handboek taalbeleid basisonderwijs.
    Leuven: ACCO.

  • Van Avermaet, P., Van den Branden, K., & Heylen, L. (red.) (2010).
    Goed gegokt? Reflecties op twintig jaar gelijke-onderwijskansenbeleid in Vlaanderen
    Leuven: Garant.

  • Van den Branden, K. (2010)
    Taalbeleid in het kwadraat. Krijtlijnen voor een taalstimulerend jeugdbeleid op gemeentelijk niveau.
    In: Lerende Gemeente – Gids voor flankerend onderwijsbeleid, aflevering 3/1, 3-29. Brussel: VVSG/Uitgeverij Politeia.

  • Van den Branden, K. (2010)
    Werken aan taalbeleid op school.
    De Katholieke Schoolgids, 64/1, 2-6.

  • Van den Branden, K. (2010)
    Taalbeleid in het hoger onderwijs.
    In: E. Peters & T. Van Houtven (red.), Taalbeleid in het hoger onderwijs: de hype voorbij? (p. 213-223). Leuven: ACCO.

  • De Niel, H., Heylen, L., Laevers, F., Van den Branden, K., Van Avermaet, P., Verstraete, E. (2010).
    De lat hoog voor iedereen!
    In P. Van Avermaet, K. Van den Branden, & L. Heylen (red.), Goed gegokt? Reflecties op twintig jaar gelijke-onderwijskansenbeleid in Vlaanderen (pp. 25-45). Leuven: Garant.

  • Van Gorp, K., De Maeyer, S., & Van den Branden, K. (2009).
    Hoe effectief is kennisconstructie en schooltaalverwerving bij NT2-leerlingen in groep 8 van het basisonderwijs?
    In Backus, A., Keijzer, M., Vedder, I., & Weltens, B. (red.), Artikelen van de Zesde Anéla-Conferentie (pp. 102-111). Delft: Eburon.

  • Van Gorp, K., De Maeyer, S., & Van den Branden, K. (2009).
    Welke leerlingen leren het meest bij over DNA? Effecten van een interventie rond kennisconstructie en schooltaal bij anderstalige leerlingen in groep 8 van vijf zwarte basisscholen.
    Toegepaste taalwetenschap in artikelen 81, 109-120.

  • Colpin, M., Gysen, S., Jaspaert, K., Van den Branden, K., & Verhelst, M. (2008).
    Centrale taaltoetsen als basis voor leerlingfinanciering?
    Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid, jrg. 2007-2008, 426-447.

  • Van den Branden, K. & Verhelst, M. (2008).
    Naar een volwaardig talenbeleid. Omgaan met meertaligheid in het onderwijs.
    Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid, jrg. 2007-2008, 315-332.

  • Van den Branden, K. (2008).
    Pedagogische innovaties: de nieuwste kleren van de keizer?
    In Nicaise, I. & Desmedt, E. (red.), Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor praktijk en beleid (pp. 261-281). Mechelen: Plantyn

  • Blaton, L., Paelman, F., Sierens, S., & Van den Branden, K. (2008).
    Intercultureel onderwijs: diversiteit leren beleven.
    In Nicaise, I. & Desmedt, E. (red.), Gelijke kansen op school: het kan! Zestien sporen voor praktijk en beleid (pp. 285-313). Mechelen: Plantyn.

  • Van den Branden, K. (2008).
    Met vereende (leer)krachten. Taalbeleid in scholen met anderstalige nieuwkomers en anderstalige oudkomers.
    In De Hert, W. (red.), Taalbeleid in de praktijk (pp. 265-278). Deurne: Wolters/Plantyn.

  • Van den Branden, K. (2007).
    Toegepaste taalkunde en taalonderwijs: gescheiden werelden?
    In D. Sandra, R. Rymenans, P. Cuvelier, & P. Van Petegem (red.), Tussen taal, spelling en onderwijs. Essays bij het emeritaat van Frans Daems. Gent: Academia Press, 447-455.

  • Colpin, M., Gysen, S., Heymans, R., Jaspaert, K., Van den Branden, K. & Verhelst, M. (2007).
    Taaltoetsen: een hefboom voor schooltaalbeleid?
    VONK, 37/2, 21-37.

  • Van den Branden, K. (2007).
    Coach de coach. Vijf manieren om je collega’s te coachen.
    LES, 149, 18-21.

  • Van den Branden, K. (2007).
    Taaltoetsen en schooltaalbeleid: Is meten echt beter weten?
    Vonk, 37/1, 3-20.

  • Nederlands op maat? Reflecties bij cursussen Nederlands als tweede taal voor nieuwkomers.
    Ons Erfdeel, 2006, nr. 5, 715-720.

  • Van den Branden, K. (2005)
    Samenwerkend leren en samenlerend werken. Leerkrachten professionaliseren elkaar op het vlak van taalbeleid.
    In: Vonk, 35, pp. 3-14.

  • Van den Branden, K. (2005)
    Coach de coach. Taalleerkrachten ondersteunen bij het uitbouwen van hun onderwijspraktijk.
    In: Mottart, A. (red.), Retoriek en praktijk van het moedertaalonderwijs. Een selectie uit de 18de conferentie Het Schoolvak Nederlands, pp. 153-164.

  • Van den Branden, K. (2005).
    Vijf vragen over taakgericht onderwijs (en een poging tot antwoord erop...).
    In Bossers, B. (red.), Congresboek NT2-conferentie Vierhouten.

  • Van den Branden, K. (2004).
    Tweedetaalonderwijs voor jonge kinderen in het basisonderwijs.
    In VLaamse Onderwijsraad (red.), Meer talen in de basisschool: een verkenning. Antwerpen: Garant, 55-66.

  • Daems, F., Van den Branden, K. , & Verschaffel, L. (2004).
    Taaldidactiek in het funderend onderwijs.
    In VLaamse Onderwijsraad (red.), Meer talen in de basisschool: een verkenning. Antwerpen: Garant, 55-66.

  • Van den Branden, K. (2004).
    De leerling aan het woord! Mondelinge vaardigheden in het basisonderwijs.
    In F. Daems, K. Van den Branden, & L. Verschaffel (red.), Taal leren op school. Handboek Taaldidactiek voor het basisonderwijs en eerste graad secundair onderwijs. Leuven: Acco.

  • Van den Branden, K. (2004).
    Taalbeleid: een hefboom voor gelijke onderwijskansen.
    School en Samenleving, 5, p. 49-66.

  • Laevers, F., Van den Branden, K., & Verlot, M. (2004).
    Beter, breder, en met meer kleur. Onderwijs voor kwetsbare leerlingen in Vlaanderen. Een terugblik en suggesties voor de toekomst.
    Leuven: Steunpunt Gelijke Onderwijskansen.

  • Geerts, M., Timmermans, S., Van den Branden, K., Van Gorp, K, & Verheyen, T. (2004).
    Het Schrijfpaleis. Motiverende schrijftaken voor de lagere school. Leuven: Steunpunt Nederlands als Tweede Taal.
    Leuven: Steunpunt Gelijke Onderwijskansen.

  • Daems, F., Van den Branden, K., & Verschaffel, L. (2004).
    Taal verwerven op school: Taaldidactiek voor basisonderwijs en eerste graad secundair.
    Leuven: ACCO.

  • Van den Branden, K. (2003).
    Leesonderwijs in Vlaanderen. Van hoera! naar aha!.
    VONK, jrg. 32, p. 12-29.

  • Van den Branden, K. (2003).
    Vernieuwing in taalonderwijs: ook in de lerarenopleiding? In: Tom Koole, Jacomine Nortier & Bert Tahitu (red.), Artikelen van de vierde sociolinguïstische conferentie. Delft: Eburon, 468-478.
    VONK, jrg. 32, p. 12-29.

  • Callebaut, I., Van den Branden, K., Schoefs, S. & Wellemans, K. (2003).
    De ‘i’ van interactief? ICT in het basisonderwijs.
    In: Tom Koole, Jacomine Nortier & Bert Tahitu (red.), Artikelen van de vierde sociolinguïstische conferentie. Delft: Eburon, 90-99.

  • Van Gorp, K. & Van den Branden, K. (2003).
    Cooperative learning in multicultural groups: how cooperative is it?
    Artikelen van de vierde sociolinguïstische conferentie. Delft: Eburon, 498- 511.

  • Kroon, S, Vallen, T. & K. Van den Branden (red.)(2002).
    Omgaan met verschillen. Nederlandse en Vlaamse methodes voor geïntegreerd Onderwijs Nederlands in heterogene klassen.
    Den Haag: Nederlandse Taalunie.

  • Colpin, M., Ramaut, G., Timmermans, S., Van den Branden, K., Vandenbroucke, M & Van gorp, K. (red.)(2002).
    Leesrijk school- en klasklimaat. Een schat aan le(e)sideeën voor het basisonderwijs.
    Leuven: Garant.

  • Colpin, M., Bogaert, N., Devlieghere, J., Goossens, G., Van Avermaet, P., Van den Branden, K., Vandenbroucke, M., & Van Gorp, K. (2000).
    Een taak voor iedereen. Perspectieven voor taakgericht onderwijs.
    Leuven: Garant.

  • Kroon, S., Vallen, T. & K. Van den Branden (2002).
    Omgaan met verschillen. Onderwijs Nederlands in heterogene klassen
    In: S. Kroon, T. Vallen & K. van den Branden (red.), Omgaan met verschillen. Nederlandse en Vlaamse methodes voor geïntegreerd onderwijs Nederlands in heterogene klassen, p. 1-4. Den Haag: Nederlandse Taalunie.


  • Van den Branden, K. (2002).
    Goochelen met termen. Een poging tot definiëring van enkele vaktermen rond taalbeleid.
    In Mateusen, L. & Goethals, M. (red.), Verslagboek studiedag Schoolbeleid rond taal , p. 27-30. Leuven: Vliebergh-Senciecentrum KULeuven.

  • Van den Branden, K. & Verhallen, M. (2002).
    Goochelen met termen. Een poging tot definiëring van enkele vaktermen rond taalbeleid.
    In Mateusen, L. & Goethals, M. (red.), Verslagboek studiedag Schoolbeleid rond taal , p. 27-30. Leuven: Vliebergh-Senciecentrum KULeuven.

  • Van den Branden, K. & Verhallen, M. (2002).
    Een goed begin is het halve werk. Doelgericht werken aan tweede-taalverwerving.
    Nieuwsbrief voor lerarenopleiders primair onderwijs Nederlands en Nederlands als tweede taal, jrg. 7, nr. 21, p. 23-25.

  • Van den Branden, K. (2002).
    Leren schrijven doe je niet alleen! Naar een taakgerichte schrijfdidactiek in het basisonderwijs.
    School- en klaspraktijk, jrg. 43, nr. 173, p.18-22.

  • Van den Branden, K. & Van Avermaet, P. (2001).
    Taal, onderwijs, en ongelijkheid: quo vadis?
    Tijdschrift voor Onderwijsrecht en Onderwijsbeleid, jrg. 2000-01, nr. 5-6, p. 394- 404.

  • Van den Branden, K. & Linsen, B. (2001).
    Mijn leerkracht spreekt Chinees. Over de rol van taal in het hoger onderwijs.
    In: Communicatie met studenten. Beleidsmatige en praktijkgerichte ervaringen en reflecties. H-ogelijncahiers (onder redactie van het Vlaams Verbond van Katholieke Hogescholen), jrg. 3, nr. 1., p. 113-130. Leuven: uitgeverij Acco.

  • Van den Branden, K. (2004)
    Taakgericht onderwijs in een notendop.
    In: Mottart, M. (Red.), Retoriek en praktijk van het schoolvak Nederlands 2000. Gent: Academia Press.

  • Van den Branden, K., Van der Nulft, D., Verhallen, M. & Verhelst, M. (2001).
    Een referentiekader voor doelstellingen rond vroege NT2-verwerving in Nederland en Vlaanderen.
    Den Haag: Nederlandse Taalunie.

  • Linsen, B., S. Timmermans, M. Vandenbroucke & K. Van den Branden (2001).
    Leesprikkels. Begrijpend lezen in het eerste leerjaar.
    Leuven: ACCO.

  • Van den Branden, K. (2000).
    Nascholing en initiële lerarenopleiding: ook taakgericht?
    In: Colpin, M. e.a. (red.). Een taak voor iedereen. Perspectieven voor taakgericht onderwijs. Leuven: Garant Uitgeverij, p. 179-202.

  • Van den Branden, K. (2000).
    NIT of NTL? Over de rol van taal in het voortgezet onderwijs.
    Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 64, nr. 2, 25-35 (Review).

  • Van den Branden, K. (2000)
    Zeven vragen over taakgericht onderwijs (en een poging tot antwoord erop...).
    In: Vonk, 29, nr.3, pp. 3-19.

  • Devliegere, J., K. Van den Branden, & M. Geerts (1999).
    Duik in Taalvaardigheid. Inscholingspakket Taalvaardigheidsonderwijs Nederlands voor het lager onderwijs.
    Leuven: Steunpunt NT2.

  • Van den Branden, K. (1998).
    Leerkrachtvaardigheden in spreek- en luisteronderwijs.
    In: VONK, jrg. 27, nr. 5, p. 24-38.


  • Van den Branden, K. (1998)
    Leerkrachtvaardigheden in spreek- en luisteronderwijs.
    In: Ringnalda, H. (red.). Mondelinge vaardigheden en leerkrachtvaardigheden. Verslag van twee studiedagen. Den Haag: Platform Onderwijs Nederlands (Nederlandse Taalunie), p. 29-45.


  • Colpin, M., Gysen, S., Jaspaert, K., Van den Branden, K. (1998).
    VLOT. Volgsysteem Lager Onderwijs: Taalvaardigheid.
    Deurne: Wolters/Plantyn.


  • Van den Branden, K. (1997). Zijn er nog problemen? Betekenisonderhandeling in de multiculturele taalklas.
    In: Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen 57, jrg. 1997, nr. 2, p. 19-32. (review) .


  • Van den Branden, K. en Kuiken, F. (1997).
    Taakgericht taalonderwijs: een nieuw geluid?
    In: Moer, jrg. 29, nr. 6, p. 281-290.


  • Van den Branden, K. (1997).
    Leren schrijven doe je niet alleen. Naar een taakgerichte schrijfdidactiek voor het basisonderwijs.
    In: Rymenans, R. & H. De Jonghe (red.), Het Schoolvak Nederlands. Verslag van de tiende conferentie. Beigem: Stichting het Schoolvak Nederlands, p.319-326.

  • Von-werkgroep NT2 (red.)(1996).
    Taakgericht onderwijs: een onmogelijke taak?.
    Deurne: Uitgeverij Wolters/Plantijn (200pp).

  • Van den Branden, K. (1996).
    Betekenisonderhandeling in de klas: techniek of tactiek?
    In: VONK, jrg. 26, nr. 2, p. 3-18.

  • Van den Branden, K. (1996).
    Begrijpe wie kan! Over onbegripsproblemen bij leerlingen en hoe ermee omgaan.
    Spiegel, jrg. 15, nr. 2., p. 31-47.

  • Van den Branden, K. & P. Van Avermaet (1996).
    Taakgericht talenonderwijs.
    In: Levende Talen, jrg. 1996, nr. 513, p. 497-500.

  • Van den Branden, K. (1996).
    Taakgericht onderwijs: de puntjes op de i.
    In: Nieuwen¬huijs, P. (red.). Het Schoolvak Nederlands. Verslag van de negende conferentie. Utrecht: APS, p. 51-59.

  • Van Avermaet, P. en K. Van den Branden (1996).
    Taakgericht onderwijs: theoretische uitgangspunten.
    In: Von-Werkgroep NT2 (red.), Taakgericht onderwijs: een onmogelijke taak?.Deurne, Uitgeverij Wolters/Plantijn, p. 9-20.

  • Van den Branden, K. (1996).
    Produktie van taalleerders bevorderen.
    In: Von-Werkgroep NT2 (red.), Taakgericht onderwijs: een onmogelijke taak?. Deurne: Wolters/Plantijn, p. 121-146.

  • Van den Branden, K. (1995).
    Klassikale betekenisonderhandeling. Heterogeniteit van het taalniveau kan een troef zijn in de klas.
    In: Samenwijs, jrg. 16, nr. 1, p. 8-10.

  • Van den Branden, K. (1993).
    Interesse voor NT2: Volwassen allochtonen en het Nederlands leren.
    Samenwijs, jrg. 14, nr. 4, p. 173-174.

  • Van den Branden, K. (1994).
    'Zijn er nog vragen?' Over betekenisonderhandeling in het taalonderwijs.
    In: Huls, E. en J. Klatter-Folmer (red.), Artikelen van de Tweede Socio-linguïstische Conferentie. Delft: Uitgeverij Eburon, p. 99-109.

  • Van den Branden, K. (1992).
    Een onzekere zekerheid. De rol van betekenisonderhande¬ling bij tweede taalverwerving.
    In: Gramma/TTT, jrg. 1, nr. 3, p. 211-224.

  • Peeters, K. en K. Van den Branden (1991).
    Nascholingsbeleid op schoolniveau.
    In: Schoolleiding en Begeleiding, nr. 3, p. 3-17.

  • Van den Branden, K. en A. Verbruggen-Aelterman (1990).
    Univer¬sitaire leraren: vorming en onderwijsbevoegdheid.
    In: Universiteit en Beleid, jrg. 5, nr. 2., p. 22-24.

  • Van den Branden, K., I. Humblet, I. Schuurmans en P. Van Avermaet (1993).
    Interactie en taalvaardigheid: ideeën voor het basisonderwijs.
    Vonk, jrg. 22, nr. 5, p. 9-14.